《小摄影师》的教学设计

时间:2024-01-26 06:53:36
《小摄影师》的教学设计

《小摄影师》的教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《小摄影师》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、学习目标

1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。

二、学习流程

1、议一议

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

2、说一说

师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的.话说下来。

师:下面请小组派代表口头表达。

香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:外面来了一名记者。是小男孩吗?高尔基问。门卫回答说:是的。高尔基说:快,快让他进来!小男孩说:这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:一切准备停当。小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

生:我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

生:他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生:还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

3、演一演

①寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

②汇报表演,全班交流,合理评价。

评点紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

4、写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的作文。

5、评一评

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

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