《记金华的双龙洞》优秀的教学设计
【教学目标】
1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
3、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗?汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!
二、整体感知，拟定游览路线
教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
1、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 走在路上，你的心情怎样?你最想说的一句话是什么?(教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断)
⑵ 看!“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样?(让学生感悟“明艳”)
⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流的变化?(在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。)
⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然 ……此处隐藏265个字……现一些千奇百怪、颜色各异的'石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。)
⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。(四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。)
四、着眼泉水，总结全文
1、找“向导”，拟顺序：
⑴ 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?(引导学生从泉水着眼，再拟游踪。)
⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。(教师点击课件中“溪流走向”)
(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(内洞)←(深黑的石洞)
⑶ 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的?
(教师点击课件中的“游览线路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→(深黑的石洞)
作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
2、品语言，学写法：
⑴ 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。
⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢?哪些写法值得我们借鉴?
(小组合作学习、讨论)
⑶ 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。
五、畅谈感想，学写游记
1、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想?能不能给大伙说说?
2、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。
