穷人微型课教学设计

时间:2023-07-02 20:19:05
穷人微型课教学设计

穷人微型课教学设计

作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的穷人微型课教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

穷人微型课教学设计1

教学目标:

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程:

(一)导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文穷人,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。(板书:20穷人)

(二)介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

(三)初读课文,整体感知

1.默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

2.检查自学情况

(1)学生用简要的语 ……此处隐藏1854个字……怎样熬?”

讲桑娜的勤劳与“熬”建立起联系,体会到:桑娜和渔夫的勤劳,与将孩子抱回来是有关系的,是能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提。“室内温暖”——桑娜勤劳,是前提,后面的“总能熬过去”是照应——他们需要进一步克服艰难,过更加艰辛的日子,付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。

5、引导学生总结环境描写的所用:

三、体会心理描写的作用。

提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写,体会在这篇文章中,心理描写的作用。

1、让学生自读课文第9自然段,体会心理描写内容。

体会具体心理过程与“忐忑不安”的关系,体会当时桑娜的复杂心理过程。

2、用删改对比的方法,研读心理描写的作用

讨论:如果删掉着一个自然段,课文情节不受影响,可以不可以呢?

引导学生体会:不行。与前文家庭的穷相联系,尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的情况下,这样的心理描写,使人物表现更加真实,前面写了穷,这里的忐忑,就非常真实。如果不写,后面就不会出现“不约而同”的惊喜,读起来,也就没什么味道了——由于写了桑娜矛盾的心里,写了对丈夫的担忧,读者也会跟他一起担忧,结尾“不约而同”了,读者读到这里也会畅快的松一口气。

四、体会结尾表达的感情。

阅读课文最后三个自然段,要求学生朗读“他们在这里了”,体会文本结尾给人带来的“松了一口气”的感觉

比较强调“在”和强调“这里”的两种不同读法,体会:那种读法更符合桑拿当时的态度变化。然后,联系一起朗读。

五、弹性作业:

安排一个情节,请学生为情节补写一段环境描写,联系用环境描写来增强文章的表达效果。

《穷人微型课教学设计.doc》
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